Didática - Teologia 11.13
2.4.1. Da heterodisciplina à autodisciplina Part 1
2.4.1. Da heterodisciplina à autodisciplina Part 1
Essa
evolução na forma de conceber a disciplina coincide com as conclusões de Jean
Piaget acerca do desenvolvimento moral e social do indivíduo. De acordo com
Piaget, o desenvolvimento moral e social segue estágios que equivalem aos
estágios do desenvolvimento intelectual. Assim, no domínio da compreensão de
regras, o indivíduo tende a se desenvolver seqüencialmente de um estágio em que
predomina a moral heterônoma - chamada por Piaget de moral da obediência e do
dever e caracterizada pela atitude egocêntrica e pela obediência irrefletida às
normas impostas de fora para um estágio onde predomina a moral autônoma. A
moral autônoma caracteriza-se pela elaboração e aceitação consciente das
regras, pela relação de cooperação espontânea com os outros, pelo respeito
mútuo e pela reciprocidade de sentimentos. Nesta última etapa, na qual
predomina a moral autônoma (denominada por Piaget de "moral da autonomia
da consciência"), o indivíduo passa a compreender o verdadeiro sentido das
regras e consegue elaborar uma escala de valores.
Mas
para que o desenvolvimento acima descrito possa se processar, é muito
importante a contribuição do ambiente no qual a criança vive, principalmente no
que se refere ao tipo de relações sociais que ela mantém com os adultos com os
quais convive e interage. Assim, se ela desde cedo, em vez de se acostumar
simplesmente a obedecer normas impostas do exterior, tiver oportunidade de
participar da elaboração de padrões de comportamento e de normas de conduta em
conjunto com o adulto, tenderá a desenvolver mais facilmente a chamada moral
autônoma e a capacidade de autodirigir o seu comportamento.
A
despeito da evolução da concepção de disciplina, alguns adultos que lidam com
crianças e jovens parecem considerá-la desnecessária, e em nome de um pretenso
"modernismo" ou alegando adotar pseudoteorias mal compreendidas e mal
digeridas, parecem até ter medo de usar o termo disciplina. Mas nós, educadores,
não devemos ter medo das palavras. O professor Regis de Morais afirma:
"não haja engano: é com esforço e disciplina que se constrói um
equilíbrio". Assim, a aprendizagem é um processo interior que depende do
esforço e da disciplina.
A
disciplina interior é tão importante em nossas vidas e no nosso relacionamento
com as outras pessoas, que o professor Olivier Reboul afirma que "a
democracia, e principalmente a democracia socialista, é o regime que exige mais
disciplina".
Ora,
a disciplina é necessária também em sala de aula, como a ordenação das
condições que possibilitam a aprendizagem. A disciplina escolar é conseqüência
da organização total da escola, isto é, do modo como a escola está organizada,
e também o reflexo da relação que se estabelece entre o professor e o
aluno.
Se
pretendemos que nossos alunos dirijam sua conduta de acordo com princípios
coerentemente estabelecidos, devemos trabalhar em sala de aula no sentido de
desenvolver a autodisciplina. Mas o aluno só introjeta normas de comportamento
se ele as pratica no seu dia-a-dia. Por isso, deve-se cultivar e dar condições
para que o aluno possa praticar e vivenciar a autodisciplina na rotina diária
da sala de aula. Para que isso ocorra, o professor precisa compreender e
aceitar os princípios da disciplina democrática e transportá-los para a sua
prática diária em sala de aula. Pois como já foi ressaltado, a disciplina da
classe é, em grande parte, uma conseqüência da relação professor-aluno.
Apresentamos,
a seguir, algumas sugestões que podem ajudar o professor a orientar a conduta
de seus alunos e a criar condições para o desenvolvimento da
autodisciplina:
a)
A necessidade de se estabelecer padrões de comportamento. Estabeleça, em
conjunto com os alunos, os padrões de comportamento a serem seguidos,
permitindo que eles analisem e discutam as normas de conduta propostas,
expressando sua opinião a respeito de cada uma delas e contribuindo com
sugestões.
Quando
os alunos podem discutir e opinar sobre as regras de comportamento a serem
seguidas por cada um deles, em particular, e pela classe, em geral, eles tendem
a aceitá-las e adotá-las mais facilmente. Assim, os regulamentos estabelecidos
em conjunto costumam ser respeitados pelo grupo. Quando o aluno pode participar
da discussão e decisão das regras, ele tem mais motivação para respeitá-las.
"O primeiro contato do professor com a turma é de alta importância. Se ele
se fizer por meio de uma sessão de grupo, da qual todos participem, e se as
normas e diretrizes forem propostas e aceitas pelo grupo, prepara-se a
atmosfera ótima para um trabalho proveitoso, e estabelece-se um 'rapport'
positivo entre o mestre e os discípulos. A liderança do professor não
desaparece, mas ela é compartilhada, e todos se sentem responsáveis pelo bom
êxito do curso".
Nas
escolas onde lecionamos, fizemos um trabalho no sentido de estabelecer padrões
de comportamento em conjunto com os alunos, e percebemos que estes, por
incrível que pareça, são mais rígidos e exigentes do que os próprios
professores, quando se trata de propor normas de conduta. Pois eles sabem,
melhor do que ninguém, que um aluno indisciplinado e bagunceiro atrapalha os
colegas que querem estudar e aprender. Verificamos também que, quando os alunos
têm a oportunidade de participar da elaboração de um "código" de
comportamento, eles tendem a respeitar e assumir o que foi proposto em conjunto
pelo grupo, acatando e adotando mais facilmente as regras na prática cotidiana
da sala de aula.
b)
Use procedimentos positivos de orientação da conduta, visando sempre
desenvolver o auto-conceito positivo dos alunos.
Auto-conceito
é o conceito que alguém tem de si próprio, é a imagem que faz de si mesmo,
tanto do seu interior (personalidade) como exterior (aspecto físico). Logo,
auto conceito é a auto-imagem que influi na auto-estima. Por sua vez, a auto
disciplina é um controle interno. Portanto, o desenvolvimento da auto
disciplina está relacionado à formação do auto conceito positivo. Por isso,
deve-se usar, como forma de orientar a conduta, o reforço positivo, elogiando e
dando destaque ao comportamento adequado.
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