Didática - Teologia 11.15
2.4.1. Da heterodisciplina à autodisciplina Part 3
2.4.1. Da heterodisciplina à autodisciplina Part 3
No
caso de um aluno que demonstra constantemente comportamentos inadequados e
revela com freqüência problemas de indisciplina, desajustamento e inadaptação,
o professor pode realizar entrevistas com ele e com seus pais ou responsáveis,
fazendo um estudo do caso, para tentar encontrar uma forma de ajudá-lo a
melhorar sua conduta. Vejamos um exemplo: um aluno mostra-se muito irrequieto e
indisciplinado, recusa-se a fazer as atividades escolares e briga
constantemente com os colegas. Ele pode estar passando dificuldades de natureza
afetiva e emocional, causadas por situações conflitantes vivenciadas por ele em
casa, na escola ou com seu grupo de colegas. As causas dessa conduta podem ser
as mais variadas. Cabe ao professor investigá-las, conversando com o aluno e
com seus pais ou responsáveis. Vamos mencionar uma dentre as muitas causas possíveis:
esse comportamento pode ter-se originado no fato de o aluno não se sentir
aceito por seus companheiros. Assim, chamando constantemente a atenção do
professor e dos colegas, ele tenta compensar o sentimento de rejeição. Tendo
perdido a auto confiança e a auto-estima, tende a reproduzir, na sala de aula,
uma atitude que corresponda à expectativa que dele fazem os pais e
colegas.
Muitas
vezes, os problemas de ordem afetiva e emocional extrapolam o âmbito de atuação
do professor. Nesse caso, o que ele pode fazer é conversar com os pais ou
responsáveis pelo aluno e encaminhá-lo a um profissional especializado, que
tenha condições de oferecer o tratamento necessário e o acompanhamento adequado
ao caso.
e)
Incentive e permita que os alunos participem ativamente da organização escolar
e da dinâmica da sala de aula.
Quando
o aluno está motivado e participa ativamente do processo ensino-aprendizagem,
ele se concentra mais e aprende melhor, e, em geral, não apresenta problemas de
disciplina. "Enquanto participa, ele concentra todas as suas energias na
situação de aprendizagem. E assim mantém seu interesse, sem ter tempo de ser
indisciplinado. (...) A motivação é um fator fundamental para a aprendizagem.
Se não estiver motivada, a criança perde o interesse. Por causa desse
desinteresse ela muitas vezes fica indisciplinada. Uma forma importante de
motivar a criança é estimular sua iniciativa.
Também
o professor Luiz Alves de Mattos se pronuncia sobre a relação entre motivação e
disciplina, afirmando: "A autêntica motivação é, por excelência, o melhor
recurso disciplinar, porquanto proporciona um forte condicionamento interior às
atitudes e ao comportamento dos alunos, integrando-os na tarefa escolar em pauta. Ao aluno
devidamente interessado e motivado não ocorrem as tentações da indisciplina;
estas sobrevêm e o dominam quando ele está em disponibilidade mental, sem
qualquer interesse que polarize sua atenção e lhe dê uma ocupação imediata em
vista de um objetivo definido".
Apresentamos
a seguir algumas sugestões que podem ajudar o professor a incentivar a
participação do aluno no processo ensino-aprendizagem e na dinâmica de sala de
aula:
a)
Apresente atividades desafiadoras, que envolvam uma situação problema e
mobilizem os esquemas cognitivos de natureza operativa dos alunos. Estas
atividades podem ser individuais, ou então grupais. Os jogos e trabalhos em
equipe, por exemplo, estimulam o relacionamento entre os alunos e incrementam a
integração da classe.
b)
Proporcione atividades de expressão oral, nas quais o aluno possa ouvir e
fazer-se ouvir, falar sobre o que aprendeu e externar suas opiniões e suas
dúvidas. Depois de dar uma explicação sobre determinado conteúdo, peça para um
aluno fazer oralmente uma rápida síntese do assunto que foi explicado. Isto
ajuda a manter os alunos atentos, pois eles sabem que precisam prestar atenção
na explicação do professor, porque serão solicitados a fazer um breve relatório
oral do que foi exposto para a classe. Quando um aluno apresentar uma dúvida
sobre algum ponto da explicação dada, antes de expor o assunto (novamente,
verifique quais os alunos que entenderam aquele tópico, e peça a um deles para
explicá-lo à classe, e, em especial, ao colega que não entendeu. Esta medida
contribui para desenvolver a cooperação entre os membros da classe, pois assim
eles têm a possibilidade de se ajudarem mutuamente no processo de construção
coletiva do conhecimento. Isto ajuda, também, a desenvolver a aprendizagem
autopossuída, que é aquela que se caracteriza pelo fato do aluno ter aprendido
e saber que aprendeu.
c)
Distribua funções e divida tarefas, como apagar a lousa, recolher os cadernos,
passar o cesto de lixo, distribuir o material, pendurar cartazes e quadros
didáticos, levar recados do professor a outros funcionários da escola etc. Os
alunos assumem essas funções e executam essas tarefas em rodízio. Isto
permite que todos participem da dinâmica da sala de aula e também se sintam
responsáveis por ela.
Convém
ressaltar que o nível de disciplina da classe está ligado ao grau de motivação
dos alunos e dele depende. "A necessidade do manejo e das intervenções
disciplinares está sempre na razão inversa da motivação. Quanto mais forte e
intensa for a motivação, tanto menor será a necessidade de manejo disciplinar.
Inversamente, quanto mais fraca e remissa for a motivação, tanto maior será a
necessidade de intervenções disciplinares, como que para compensar essa falta.
O que, porém, não padece qualquer dúvida é a superioridade e maior eficácia do
processo motivador sobre o processo disciplinador. Somente na medida em que
faltam os recursos incentivadores é que o professor pode e deve lançar mão dos
recursos disciplinares para garantir a necessária ordem na classe e dar
andamento aos trabalhos". Outro aspecto que deve ser salientado é que a
auto disciplina, sendo um controle interno, não é algo que o professor consiga
de um momento para outro, só numa aula ou através de uma simples conversa. É um
comportamento que precisa ser desenvolvido, e até treinado, dependendo de um
trabalho permanente e constante. Um dos meios mais eficientes para desenvolver
a auto disciplina é reforçar o comportamento adequado e a conduta positiva dos
alunos, sem exacerbar nas críticas negativas, pois o reforço positivo aumenta a
motivação e o sentimento de autoconfiança e de auto-estima.A professora Irene
Carvalho, falando sobre os problemas de disciplina que às vezes os professores
precisam enfrentar e tentar solucionar, assim se expressa: "Para tais
problemas não adianta dar conselhos. O professor terá de atuar de acordo com
sua própria personalidade e com o grau de experiência que possui. Estas
palavras ou aquelas medidas dão resultados com o professor A, mas são
incompatíveis com o professor B. Têm efeito na situação X, mas são inoperantes
na situação Y. Em relações humanas, não há fórmulas que se possam aplicar
mecanicamente".
A
única coisa que podemos assegurar no que se refere à disciplina de sala de aula
é que o professor precisa e deve orientar a conduta dos alunos, de forma
compreensiva, mas com atitudes seguras. Como ele fará isso, vai depender da
postura de cada professor e das características de cada situação em particular,
pois em educação não há fórmulas prontas e acabadas.
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